极目新闻记者 徐颖同花配
通讯员 谢宁 余嫚雪
2025年11月15日，知名作家、中国人民大学文学院教授梁鸿做客长江讲坛，在湖北省图书馆长江报告厅，主讲分享“描摹生活的真实，从非虚构写作谈起”。谈及最新非虚构作品《要有光》，聚焦青少年心理健康，她深度剖析了亲子间“爱的错位”问题，呼吁家长以“觉醒”姿态重构亲子关系。
优等生：被单一价值绑架的“脆弱群体”
分享中，梁鸿教授多次提及一个关键现象：多数陷入情绪困扰的青少年，竟是传统意义上的“优等生”。“对他们而言，‘成绩好’成了唯一的价值支撑，父母、学校的所有期待都聚焦于此，仿佛成绩下滑，整个人的价值就会彻底崩塌。”
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她以书中人物雅雅为例：作为优等生的雅雅，曾因同桌翻卷子的声音陷入崩溃，“她觉得同桌要超过自己，可看着眼前的试卷，每个字都认识，连起来却毫无意义”。
“这些孩子并非不够努力，而是被单一的评价体系牢牢捆绑，一旦偏离轨道，就会陷入自我否定的深渊。”梁鸿教授说。
不要让家庭变成“学校的延续”
在梁鸿教授看来，优等生的压力背后，藏着深刻的“爱的错位”。许多家长自认“全心为孩子好”，却在无形中让家庭变成了“学校的延续”。
“有孩子在书中直言，‘回到家感觉一片荒海’——在学校努力学习一天，回家后仍要面对无休止的学习要求，成绩不好连反驳的权利都没有。”梁鸿教授提到书中一对母子的故事：妈妈为陪伴孩子，甚至暂停自己的职业，全心安排孩子的学习，却换来孩子的控诉和窒息。“家长以为的‘温暖陪伴’，在孩子眼中成了‘压迫’；家长追求的‘优秀’，反而成了孩子的心理负担。”
如何打破这种错位？梁鸿提出，家长首先要承认自身与孩子的“有限性”：“我们自己都是脆弱、想好却难立刻做好的人，为何要求孩子是完美的、有钢铁意志的人？”
她特别推崇书中孩子对家长的诉求：“妈妈你要学习，不能只让我学习，咱们一起往前走。”这一诉求直指核心——家长不能只将目光聚焦于孩子的成长，自身也需保持学习与思考，“只有家长自身拥有‘光亮’，才能给孩子带来真正的温暖与引导，而非单纯的压力传递”。
梁鸿教授表示，《要有光》的创作初衷，就是希望唤醒更多家长，让爱孩子与孩子的需求同频。当然，梁鸿教授也坦言同花配，孩子出现问题不能单纯从家庭找原因，每个孩子出现问题的原因是多方面的，背后还隐藏着更为复杂的社会机制及思维惯性问题。
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同花配 梁鸿教授借《要有光》为孩子发声：不少优等生深陷单一价值困境
